当前中职学校职业教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力，让学生有真材实料的本事踏入社会。因此，作为中职的实验教师，应在实施教学过程中应注重对学生创新能力和实践能力的培养和训练，加强学生专业技能和综合动手能力的培养。
    1 转变传统观念，强化实验教学
    理想化的中等职业教育应该是怎么样的呢？实验应该占有非常大的比重，目的是培养学生的专业技能和实践动手能力，而现实却不是这样，实验设备的缺乏制约了学生的动手能力，而简单的验证实验也让学生觉得十分枯燥无味，真正去动手操作的学生寥寥无几，谈何去提高学生的专业技能呢？
    随着中职教育教学改革的不断深入，投入资金也加大，实验教学得到了逐步的推广，但总体来说，实验仍是薄弱的环节，它影响教学质量的提高，不利于学生个人创新能力的培养，这虽然有多方面的原因，但教师的传统教育观和实验观是一个较主要的原因，这与职业教育的要求不相符。实施职业技术教育对教师的要求是多方面的，但其中很重要的一条是改变教育观念、改进教学方法，注重对学生创新能力的培养。
    实验的过程和方法有利于学生形成要领和认识规律，让学生主动地学会思考。当前的中职学生只喜欢按教师要求去做，让做什么就做什么，不会去思考因为什么而做？而在实验实际操作过程中，学生经历了从感性到理性，从具体到抽象的过程，这适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。实验教学是培养学生创新能力的有效途径，我们应以加强实验教学作为实施职业技术教育的一个重要突破口。
    2 通过电子制作实验，培养专业技能
    国家投入是阶段性的，中职学校对设备的投入也是有计划的，所以也会造成因为设备问题让学生缺少动手机会，但是作为教师，我们不能只怪没有足够设备，应在当前实际情况中，创造条件增加学生的动手机会，电子制作实验课程是培养学生电子技能的有效途径之一，且成本就较低，制作的成品还可以满足生活所用。
    为了培养学生的观察分析能力，学生按照实验指导教师准备好的各种电子制作电路，根据实验指导的要求，积极动脑思考问题。为培养学生这方面的的能力，我们的具体做法是：
    （1）要求学生认真学习，明确实验目的、使用的实验仪器、仪表及器材，熟悉电路原理图与电路接线图,熟悉实验步骤、操作当中注意事项等。
    （2）要求学生根据电路原理图及元器件参数，利用学到的知识分析的基本概念，进行相关的电路制作，做完实验后，要求学生对本次制作进行自评分，对涉及的元件在本电路中起到的作用进行分析，并记录好测量的参数。这样既培养了学生的观察分析能力，使用设备熟练程度，也培养了学生良好的工作作风。
    在电子制作的实验教学中，教师要学会观察，要加强对学生观察分析能力的培养，思考如何对学生进行指导，如在制作过程中，常常会发生故障情况，如果教师很快为学生排除故障，制作实验固然可以顺利进行，但这样不利于学生观擦分析能力的培养，容易使学生产生依赖思想。我的做法是不急于为学生排除故障，而是借此机会就故障情况进行分析讲解，启发和引导学生进行观察和思考，学习使用电子仪器仪表，特别是使用万用表查找故障的方法。在实验教学过程中，注重讲解故障的分析方法和处理方法，要求学生会分析故障类型,，正确判断故障原因，找出故障点，排除故障，要求学生都准备一本故障记录本，记录自己制作中出现的各种故障及解决的方法，使学生的观察分析能力不断得到培养和提高。
    3 接近生活的电子制作，更能让学生接受
    以上的内容都是围绕电子制作实验为主线，电子制作实验是增加学生的动手能力，操作思维能力，以及学会思考，分析实验中每个元件起到的作用，现在我就以一个贴近生活的电子制作加以举例，选择的是市面上普及且能在乐帮手电子网购买的38 LED 高亮节能灯作为制作实验。
    3.1 制作目的
    掌握所给电路元件的检测、装配、焊接技能，初步具备电路识读、调试、排除故障的能力。在制作过程中，要注意安全用电，正确使用仪器、仪表。
    3.2 相关准备

    给出制作实验的任务，发放元件，利用所学知识进行元件检测，填出实验制作表格(目的：了解所发元件的特性，优点及缺点，允许网上搜索以及书本查询)。

    3.3 实验制作要求
    （1）牢记电子元器件安装四不要：不要紧密排列；不要交叉安插，不要倾斜放置；不要叠加安插。
    （2）制作过程中容易犯的错误：
    1）LED 被插反极性；
    2）LED 引脚和线路板接触不良；
    3）LED 焊接时间过长损坏(安装时请注意焊接温度不要过高，焊接时间不要太长，发光二极管是非常容易被烫坏)。
严防虚焊，要仔细观察，发现一个，补焊一个。实在看不出来的，可以用万用表的欧姆档X10K 档来逐个检查。
    4）大电容虚焊: 如果LED 灯泡是完全不亮的，除了检查正负极连接线有没有接反外，还要检查驱动电源板上的大电容是不是虚焊了。
    3.4 电路原理以及分析

    根据原理图分析，该电路使用220V 电源供电,交流电经C1 降压电容降压后经全桥整流（4 个二极管），再通过C2 滤波后，经过限流电阻R3 给串联的38 颗LED 提供恒流电源。
LED 的额定电流为20mA。
    图中R1 是保护电阻，R2 是电容C1 的卸放电阻，R3 是限流电阻防止电压升高和温度升高LED 的电流增大，C2 是滤波电容，C2 是用来防止开灯时的冲击电流对LED 的损害，开灯的瞬间因为C1 的存在会有一个很大的充电电流,该电流流过LED 将会对LED 产生损伤，有了C2 的介入，开灯的充电电流完全被C2 吸收起到了开灯防冲击保护，加上C2 吸收了开关灯的冲击电流，有效的确保了发光二极管的使用寿命。
    3.5 学生成品展示

    3.6 后续留给学生的问题
   （1）你完成本次实验任务的体会(学到了哪些知识，掌握了哪些技能，有哪些收获)
    （2）产品评比，展示自己的作品，让同学进行评比，得到总体评价。
    （3）学生提出的问题，降压使用变压器不更好吗？
    解答：降压，一般使用变压器来完成。但是变压器体积较大，成本也较高，如果电路简单，那么加一个变压器就显得大材小用。这个时候用一个电容，就可以解决降压的问题，简化电路，节约成本。
    这个制作实验从开始到结束，用时为6 个课时，通过电子制作的实验，学生反映收获很大，在操作中多动手多思考，自己知识得到巩固，有的学生在课后打算自己研究如何更优化电路或者设计LED 大灯数电路，有的学生打算用软件自己设计电路板，这不正是我们实验过后老师所期望发生的事情吗？
    社会在不断地进步，所以在实验教学的改革上，在学生专业技能和实践能力的培养上，我们要不断思考与探索、不断改进与完善。这要求每一位教师在教学实验实践中创造性地应用多元化教学手段和方法，将多种教学方法进行优化组合，更新教学理念，实现教学方法的创新，为社会输送高素质的人才。