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    职业技术教育是现代国民教育体系和公共人力资源服务体系的重要组成部分，是经济社会发展的重要基础。大力发展职业技术教育，是提高自主创新能力、构建现代产业体系、促进经济发展方式转变的战略大计，是优化人力资源配置，促进城乡区域协调发展的有效途径。随着我国市场经济体制的不断完善，社会变革的最大特点之一就是劳动力资源合理流动速度的加快，加剧了就业市场的竞争。现在职业院校毕业生的职业能力水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业能力规范要求。其中一些电类专业职业院校毕业生苦于就业，企业却无人可聘，供需双方陷入困境，其症结仍在于学生和企业需要的人才之间存在着巨大的差距，而系统培养电类专业学生的职业能力，是消除这一差距的重要途径。针对当前职业院校在职业能力教育方面存在的问题，在借鉴国内外相关经验的基础上，进行了分析研究，通过观察技工院校学生在学习、社会实践中的典型行为，从企业实际需要的角度提出以学生参加“电子产品装配与调试竞赛”为载体，努力培养学生的沟通合作能力、创新能力、专业能力以适应未来工作的要求，希望能切实有效的解决上述现实问题。

         1.电子产品装配与调试竞赛与电类专业学生职业能力的关系
     随着我国经济社会发展和产业结构的调整，要求职业院校应面向市场，发挥优势，适应需求，服务企业，培养懂理论、会实践，具有核心职业能力的应用型技能人才。
    为此，国家制定了职业教育改革和发展的战略目标。在《国家技能振兴战略》中，职业核心能力分为八项，即与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等能力。对职业核心能力迸行剖析，归根到底是要求学生学会学习、学会做事、会处理众多的信息、形成创新思维、建立数感、会寻找解决问题的方法和思路、会与人交往和能适应竞争的环境、能生存。这给职业教育教学改革提出了新的要求，指明了方向。另外法制的不断健全完善，人的社会责任心和诚信将越来越被重视，假冒伪劣将越来越无藏身之地，一个人的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏，爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。电子技术是信息社会化的基础。也是实现信息社会化的手段，因为各行各业的发展与完善都需要电子技术的支持。职业院校学生“电子产品装配与调试竞赛”开展以来，已有越来越多的人认识到是培养技工院校学生的专业力、应变能力和合作精神的有效手段。
    电子产品装配与调试竞赛对职业院校应用电子技术专业课程体系调整和教学改革起到了引导作用，推动着课程改革与建设；对加快培养应用型技能人才起到了促进作用；引导职业院校关注电子行业发展及新技术的应用；加快了工学结合人才培养模式改革和创新的步伐；增强了学生的就业竞争能力。在职业院校中开展电子产品装配与调试比赛，起到了促进实践教学的广泛深入开展和全面提升教学质量的重要作用。电子产品装配与调试竞赛也引起了社会的关注和响应，不少用人单位也对参加此项活动的学生产生极大的兴趣，荣获奖项的不少同学被免试保送进高等学府及留校任教等。参加此项活动的许多学生都有“胜读十年书”的感觉。
    2.电子产品装配与调试竞赛对培养学生的职业能力效果明显
    2.1促进师资队伍的建设及实训场地建设
    电子产品装配与调试是一门重要的技能课程，是全国和各省市电子专业技能竞赛的必赛项目。它融合了电子工艺、电子技术基础、protelDXP2004等课程内容，由于涉及内容广泛，对辅导教师提出了很高的要求。学生电子产品装配与调试竞赛，是对职业院校电子类专业师资水平、实验室硬件设施建设和学生综合适应用能力的一个系统检验，同时，对师资水平和实验室建没起到了良好的推动作用。在知识更新速度不断加快的今天，教师只有在不断学习新的知识、新的理论、新的技术和开展科研活动的过程中，不断提高自身的素质，才能更好地为学生传道、授业、解惑，才能更好地指导电子产品装配与调试竞赛工作。
    随着电子设计竞赛的不断进行和竞赛对实验内容、仪器设备、元器件等要求，电子技术实验中心扩建了创新实验室，而且采取了开放式实验教学的方式。电子产品装配与调试竞赛的场地是能否适应电子产品装配与调试竞赛各种题目的要求，体现了各实训室的应变能力和综合适应能力。谁使用了先进的仪器和设备，谁采用了先进的实验手段，谁就会在其它条件相同的情况下赢得更多的时间，从而取得更好的成绩。
    2.2竞赛能促进教学内容更新和课程体系调整，提高学生的创新、学习能力
    纵观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景。竞赛内容涉及模电、数电、单片机、可编程器件和EDA软件应用以及综合的组装、调试和维修技能。
    竞赛都很注重培养学生的创新精神，团队协作精神，自主学习能力，资料检索能力，撰写报告能力和工程设计制作能力。为了使学生能够参加并完成竞赛，要求在教学内容上要求关注行业发展及新技术的应用，重组教学内容。例如，可以将传统的模拟电子技术、模拟电子技术实验、电子技能和电子设计自动化的部分内容进行整合为模拟电子技术与应用一门课程。课程整合后，减少理论推导，增加感性知识，提高实践教学的比重。同时，课程内容采用项目式，并接近实际工作任务，运用任务驱动法教学。还可以采用竞赛题目为项目教学的具体任务。
    2.3加大实践课教学的改革力度。强化学生专业技能
    根据电子产品装配与调试竞赛的相关要求，首先，在实训内容的开设上应分为三个层次：第一，基础验证性实训；第二，电子产品装配性实训；第三，电子产品调试性实训。其中基础验证性实训是基本电子器件的应用性实训，验证一些典型的定理，培养正确记录与处理数据能力；电子产品装配性实训，电路由学生自行安装与测试，其内容要尽量覆盖课程中的重要知识点，突出电子电路安装技能和工艺；电子产品调试性实训，突出电子电路调试技能和测量方法的训练，合理表达与报告实训结果的能力。学生在完成实训之后，基本上具备设计、调试和测量简单电路的能力。
    2.4深化校企合作，提高实践能力，深化学生职业竞争力
举行电子产品装配与调试竞赛，经常是企业赞助及提供平台。而通过校企合作，促进产学结合，是职业教育发达国家培养应用型人才的成功经验，也是我们结合我国国情，探索具有自己特色的高职教育值得借鉴的，职业院校要利用校企合作途径，建立技工教学与企业实际的对接机制，提
高技工毕业生对企业岗位专业知识的了解，注重对企业职业培训体系的借鉴与吸收，将其有机地嵌入到现行的学历教育体系中；努力把握职业资格证内涵，改善课程内容与结构，有效地将职业资格论证体系嵌入课程体系，提高学生的岗位实践能力；充分利用与企业共建的契机，积极了解行业发展动态，努力挖掘行业标准，并将其合理地嵌入课程标准和教学大纲之中，让学院办学目标更加明确，专业建设的针对性进一步增强；引强企进校，融校企于一体，将企业文化嵌入校园环境，为技工毕业生职业素质与职业能力的提高提供一个真正的生产性氛围和与真实的企业文化熏陶。
    2.5探索建立新型的课程考试考核评价体系，注重学生综合能力、职业能力的测量对用工单位、社会和走上工作岗位的学生的评价是对职业学校教育教学质量的最权威的评价。

    考试对学生学习具有导向作用。考试内容应结合用工单位和社会需求，加大理解性、应用性考题的比例；考题类型要以分析应用性、方案设计性为主，重在培养学生的独立思考能力，理解、分析、解决问题的能力；考试方法应坚持开卷和闭卷相结合、口试(采用背诵式、口答式、辩论式等方式)和笔试相结合、理论和实际操作相结合的原则，充分体现职业教育的特色。特别要注意“电路综合设计考试”这一环节，可以由教师提出一个电子小系统电路，三人一小组，并在规定的课余时间里由小组独立完成，教师可根据学生所设计的电子小系统电路，看小系统电路设计是否合理；看电路的性能指标是否达到试题规定的要求；看是否有创新内容；看完成该电子小系统电路设计，所用时间的长短等来综合评定学生的考试成绩。从而从考试上来培养学生的职业能力。
    以学生参加电子产品装配与调试竞赛为契机，进一步改革实训中心建设和实践教学。并以此为载体，加大实训场地的建设力度，加大理论和实践教学的改革力度，为适应企业对技术工人的要求，将职业能力的培养贯穿于职业教育的各个环节和整个过程，切实有效的提高职业院校学生的职业能力，职业院校才可能出现有序的、可持续的发展。